Berikut cara menyusun Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) untuk satu Tujuan Pembelajaran (TP):
Tujuan Pembelajaran: Menyajikan nilai tempat dan urutan pada bilangan cacah sampai 1.000 dengan gambar nilai pecahan.
Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (TP):
- Pemahaman Konsep
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai tempat (satuan, puluhan, ratusan) pada bilangan cacah sampai 1.000 dengan benar.
- Siswa dapat menentukan urutan bilangan cacah secara menaik atau menurun sampai 1.000.
- Penyajian Nilai Tempat
- Siswa dapat menggambarkan nilai tempat pada bilangan cacah menggunakan model visual, seperti diagram batang, diagram lingkaran, atau representasi lainnya.
- Siswa dapat menghubungkan nilai tempat bilangan cacah dengan nilai pecahan (misalnya, 500 = ½ dari 1.000).
- Ketepatan dan Ketelitian
- Siswa dapat menyajikan nilai tempat dan urutan bilangan dengan tingkat ketelitian minimal 90% benar dari seluruh soal yang diberikan.
- Komunikasi dan Presentasi
- Siswa dapat menjelaskan hasil penyajian nilai tempat dan urutan bilangan secara lisan atau tertulis dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
- Pemecahan Masalah
- Siswa dapat menggunakan konsep nilai tempat dan urutan bilangan untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan bilangan cacah sampai 1.000.
Indikator Ketuntasan:
- Nilai minimal 75-85 pada penilaian formatif dan sumatif.
- Siswa mampu menyelesaikan tugas praktik (misalnya menggambar nilai pecahan) dengan benar.
- Siswa dapat menjawab minimal 80% soal dengan benar dalam tes pemahaman konsep.
Jika disusun dalam bentuk Tabel mengikuti Model Kriteria Ketuntasan
Berikut adalah contoh Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) dalam bentuk tabel untuk tujuan pembelajaran Menyajikan nilai tempat dan urutan pada bilangan cacah sampai 1.000 dengan gambar nilai pecahan:
| No. | Indikator | Kriteria Ketuntasan | Deskripsi |
|---|---|---|---|
| 1 | Pemahaman Konsep | Siswa dapat mengidentifikasi nilai tempat pada bilangan cacah sampai 1.000 dengan benar. | Siswa mampu menentukan nilai tempat (satuan, puluhan, ratusan) pada bilangan hingga 1.000. |
| 2 | Penyajian Nilai Tempat | Siswa dapat menggambarkan nilai tempat bilangan cacah dan nilai pecahan dengan tepat. | Siswa menggambar nilai tempat dan pecahan dengan menggunakan model visual (misal diagram batang, lingkaran). |
| 3 | Penyajian Urutan Bilangan | Siswa dapat menentukan urutan bilangan cacah dari 1 sampai 1.000 secara menaik atau menurun. | Siswa mampu menyusun urutan bilangan cacah dari yang terkecil hingga terbesar, atau sebaliknya. |
| 4 | Ketepatan dan Ketelitian | Siswa menyajikan nilai tempat dan urutan bilangan dengan ketelitian minimal 90%. | Siswa dapat menjawab soal dengan ketepatan minimal 90% benar dari total soal yang diberikan. |
| 5 | Komunikasi dan Presentasi | Siswa dapat menjelaskan penyajian nilai tempat dan urutan bilangan secara lisan atau tertulis. | Siswa dapat menjelaskan hasil penyajian bilangan dengan bahasa yang mudah dimengerti. |
| 6 | Pemecahan Masalah | Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan nilai tempat dan urutan bilangan. | Siswa dapat memecahkan soal kontekstual menggunakan konsep nilai tempat dan urutan bilangan. |
Indikator Penilaian
- Penilaian Formatif: Siswa diharapkan mencapai skor 75-85 pada penilaian harian/kelas.
- Penilaian Sumatif: Siswa diharapkan mencapai nilai minimal 75 pada ujian atau tes akhir.
Versi lainnya
Berikut adalah versi lain dari instrumen penilaian, disusun dengan variasi format dan fokus pada aspek observasi, tugas tertulis, dan presentasi.
Format Instrumen Penilaian
A. Penilaian Tertulis
| No. | Komponen | Pertanyaan/Soal | Kriteria Penilaian | Bobot (%) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Pemahaman Konsep | 1. Tentukan nilai tempat dari angka 6 pada bilangan 764. | Jawaban benar dan sesuai konsep. | 20% |
| 2. Jelaskan nilai tempat dari bilangan 892. | Penjelasan lengkap dan logis. | |||
| 2 | Penyajian Nilai Tempat | Gambarkan nilai tempat bilangan 345 menggunakan diagram batang. | Representasi visual jelas, akurat, dan lengkap. | 20% |
| 3 | Urutan Bilangan | Susun bilangan berikut (234, 567, 129, 456) secara menaik. | Urutan bilangan benar dan sesuai konteks. | 20% |
B. Penilaian Praktik
| No. | Komponen | Kegiatan/Tugas | Kriteria Penilaian | Bobot (%) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Penyajian Nilai Tempat Secara Visual | Siswa diminta menggambar nilai tempat bilangan 657 menggunakan potongan gambar/diagram. | Gambar sesuai konsep, lengkap, dan menarik. | 20% |
| 2 | Komunikasi dan Presentasi | Siswa menjelaskan penyajian nilai tempat dan urutan bilangan secara lisan di depan kelas. | Penjelasan lancar, logis, dan mudah dipahami. | 20% |
C. Penilaian Observasi
| No. | Komponen | Indikator yang Diamati | Kriteria Penilaian | Bobot (%) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Ketepatan dan Ketelitian | Ketepatan siswa dalam mengidentifikasi nilai tempat dan urutan bilangan selama mengerjakan tugas. | Minimal 90% jawaban benar dari total tugas. | 10% |
| 2 | Pemecahan Masalah | Kemampuan siswa menggunakan konsep nilai tempat untuk menjawab soal kontekstual. | Solusi logis, langkah jelas, dan hasil benar. | 10% |
Rubrik Penilaian
- Pemahaman Konsep
- Skor 4 (Sangat Baik): Menjawab semua pertanyaan dengan benar dan logis.
- Skor 3 (Baik): Menjawab sebagian besar pertanyaan dengan benar.
- Skor 2 (Cukup): Menjawab dengan sebagian besar salah, tapi ada usaha memahami.
- Skor 1 (Kurang): Tidak menjawab atau jawabannya tidak relevan.
- Penyajian Nilai Tempat Secara Visual
- Skor 4: Gambar lengkap, menarik, dan sangat akurat.
- Skor 3: Gambar cukup jelas dengan sedikit kesalahan.
- Skor 2: Gambar kurang lengkap atau banyak kesalahan.
- Skor 1: Tidak membuat gambar atau gambar tidak sesuai.
- Komunikasi dan Presentasi
- Skor 4: Penjelasan sangat jelas, logis, dan sesuai konsep.
- Skor 3: Penjelasan cukup jelas tetapi sedikit terputus-putus.
- Skor 2: Penjelasan tidak jelas dan kurang sesuai konsep.
- Skor 1: Tidak mampu memberikan penjelasan.
- Pemecahan Masalah
- Skor 4: Jawaban benar, langkah penyelesaian jelas dan logis.
- Skor 3: Jawaban benar, tetapi langkah tidak sepenuhnya dijelaskan.
- Skor 2: Jawaban salah, tetapi ada usaha menjawab.
- Skor 1: Tidak menjawab atau tidak relevan.
Pengolahan Nilai
- Bobot nilai dihitung dari persentase setiap komponen.
- Nilai akhir:
Versi ini menggabungkan penilaian tertulis, praktik, dan observasi sehingga lebih fleksibel.
Berikut adalah rubrik penilaian yang disusun dalam bentuk tabel untuk setiap komponen
Berikut adalah rubrik penilaian yang disusun dalam bentuk tabel untuk setiap komponen:
Rubrik Penilaian Pemahaman Konsep
| Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) | Skor 1 (Kurang) |
|---|---|---|---|---|
| Identifikasi nilai tempat | Menjawab semua pertanyaan dengan benar dan logis. | Menjawab sebagian besar pertanyaan benar. | Menjawab dengan banyak kesalahan. | Tidak menjawab atau jawaban tidak relevan. |
Rubrik Penilaian Penyajian Nilai Tempat Secara Visual
| Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) | Skor 1 (Kurang) |
|---|---|---|---|---|
| Kesesuaian gambar | Gambar sangat akurat sesuai konsep. | Gambar cukup akurat dengan sedikit kesalahan. | Gambar kurang akurat atau banyak kesalahan. | Tidak menggambar atau gambar tidak relevan. |
| Kelengkapan | Gambar lengkap dengan semua elemen yang dibutuhkan. | Gambar sebagian besar lengkap. | Gambar kurang lengkap. | Tidak lengkap atau tidak menggambar sama sekali. |
| Kerapihan | Gambar sangat rapi dan menarik. | Gambar cukup rapi tetapi ada kekurangan. | Gambar kurang rapi dan sulit dipahami. | Gambar tidak rapi atau berantakan. |
Rubrik Penilaian Penyajian Urutan Bilangan
| Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) | Skor 1 (Kurang) |
|---|---|---|---|---|
| Urutan bilangan | Urutan benar 100%. | Urutan sebagian besar benar (90-99%). | Urutan kurang benar (50-89%). | Urutan salah atau tidak menjawab. |
Rubrik Penilaian Komunikasi dan Presentasi
| Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) | Skor 1 (Kurang) |
|---|---|---|---|---|
| Kejelasan penjelasan | Penjelasan sangat jelas, runtut, dan sesuai konsep. | Penjelasan cukup jelas dengan sedikit kekurangan. | Penjelasan tidak sepenuhnya jelas atau runtut. | Tidak jelas atau tidak dapat menjelaskan. |
| Penggunaan bahasa | Bahasa sangat mudah dipahami dan sesuai konteks. | Bahasa cukup baik tetapi kurang runtut. | Bahasa kurang baik dan sulit dipahami. | Bahasa tidak relevan atau sulit dimengerti. |
Rubrik Penilaian Pemecahan Masalah
| Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) | Skor 1 (Kurang) |
|---|---|---|---|---|
| Jawaban benar | Jawaban benar dengan langkah penyelesaian jelas dan logis. | Jawaban benar tetapi langkah tidak lengkap. | Jawaban salah tetapi ada usaha menjawab. | Tidak menjawab atau jawabannya tidak relevan. |
| Langkah penyelesaian | Langkah penyelesaian lengkap dan mudah dipahami. | Langkah cukup jelas tetapi ada kekurangan. | Langkah tidak runtut atau sulit dipahami. | Tidak ada langkah penyelesaian sama sekali. |
Keterangan Skor
- Skor tiap aspek dinilai sesuai dengan rubrik di atas.
- Nilai akhir dihitung berdasarkan bobot dan total skor:
